25/05/2020

Estamos en la recta final del máster y nunca mejor dicho, ya que la semana que viene tendremos las últimas clases. Pero hoy seguimos con las exposiciones y la tarde ha estado entretenida con todas las investigaciones que han presentado mis compañeros y compañeras.

Empezamos con las noTICias, que hoy mi compañera Paloma ha presentado como un combo. Así, por un lado presenta Los jóvenes ven en la tecnología al mesías del mercado laboral y por otro Google, BBVA y FAD entregan los premios conectados a los 8 adolescentes galardonados. 

Si visualizamos el vídeo que aparece en la primera noticia se observa esa petición que está tan presente actualmente por parte de los jóvenes respecto a una correcta educación tecnológica que les permita acceder en mejores condiciones a un posible futuro trabajo y que bajo mi punto de vista todos seguimos exigiendo. Por otro lado la segunda noticia habla sobre la entrega de los premios Conectados en el que a través de un juego online se busca la utilización correcta y responsables de las tecnologías, sobre todo en lo que tiene que ver con las redes sociales, que es a lo que más tiempo dedican los jóvenes. Además, se habla de otros aspectos interesantes, pero si hay algo que llama la atención es que sea un proyecto desarrollado por empresas privadas y la entrega la haga la propia ministra de educación, lo que me hace reflexionar sobre la necesidad de que se den cuenta de lo importante que resulta incorporar las tecnologías a la educación.

Sin duda el combo que nos ha traído Paloma me resulta muy interesante y te hace reflexionar en por qué las empresas privadas deciden invertir en todo esto y la ley educativa no se plantea dar más valor e importancia a lo que será la base del futuro.

Y pasando a las investigaciones, empezamos por la primera de ellas, intentaré ser más breve que en entradas anteriores:

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Perspectiva del alumnado de la Universidad de Alicante sobre las asignaturas de TIC de la carrera de Magisterio.

Arantxa

En el caso de mi compañera Arantxa decidió entrevistas a docentes que han estudiado la carrera de magisterio en la universidad de Alicante para conocer qué conocimientos tienen sobre Tecnología Educativa después de haber cursado el grado. Como estamos viendo en exposiciones anteriores los resultados que se están obteniendo son generalmente muy parecidos y si me paro y reflexiono sobre mi caso concreto la verdad es que la formación en tecnología educativa que he recibido durante el grado podría decir que es muy escasa y que lo poco que he aprendido ha sido por cuenta ajena. 

Sin duda es muy interesante la investigación que plantea Arantxa porque te permite conocer la experiencia de otras personas que han pasado por tu mismo lugar, pero como siempre digo también depende siempre de los docentes que tengas o el tiempo que se le dedique a cada contenido. Tras la exposición se planteó el por qué no incorporar más las TIC de una forma transversal, es decir, no tiene por qué ser una asignatura concreta de tecnología educativa sino que en una asignatura más teórica se plantee la posibilidad de hacer proyectos que requieran de su uso. 

Pizarra digital interactiva 

La pizarra digital interactiva especialmente en los centros de E. Infantil y E. Primaria

Belén 

Esta es la segunda investigación que tenemos sobre la PDI y los resultados son similares, destacando como con cualquier elemento tecnológico en el aula, la motivación. Esta investigación me hace reflexionar sobre mi experiencia, la formación que he recibido respecto al uso de la PDI es bastante bajo, pero por suerte en el centro en el que realicé mis prácticas durante la carrera disponían de ellas y pude comprobar como la experiencia y el manejo de la PDI por parte de los docentes era simplemente como proyector, e incluso su poca formación les impedía calibrarlas para hacer actividades más interactivas con los niños. Yo tuve la suerte de poder interactuar con ellas, manejarlas, incluso enseñarles cosas nuevas a los docentes del colegio y sin duda cuando esté en activo si tengo la oportunidad de utilizarlas, lo haré.

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Alfabetización informacional e hipertextual a través de las representaciones educativas de Google Imágenes. Estudio de caso.

Fran 

Con esta investigación Fran quiso analizar las imágenes e hipertextos de Google Imágenes y cómo parte de las imágenes que se encuentran van acompañadas de un hipertexto que refuerza diferentes prejuicios que tienen las personas. Fran lo ha enfocado a la educación con la intención de comprobar la relación entre las imágenes y el texto y así demostrar la importancia que tiene establecer unos criterios de justicia social en la formación de los docentes en su alfabetización informacional, ya que esto se transmite posteriormente al alumnado.

Sin duda me resulta una investigación muy interesante y que te hace reflexionar sobre los prejuicios tan grandes que hay en internet incluso con una simple fotografía y la importancia que tiene formar a los estudiantes desde las primeras etapas para cambiar la visión de las personas.

Revista Relieve. Análisis bibliométrico y temático

Laura Ortega

La investigación que ha presentado Laura es totalmente diferente a lo que hemos estado viendo estas semanas y la verdad es que da un aire fresco. Sin duda me ha parecido muy interesante, ya que nos ha mostrado un recurso de interés como es la revista Relieve que cuenta con un factor de impacto bastante algo en nuestro país. Sin duda realizar un estudio bibliométrico es un trabajo bastante complejo, pero a mí me ha permitido conocer un nuevo recurso. 

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Internet aplicado a la educación. El blog y wiki, webquest, miniquest y cazatesoro

Silvia

La tecnología avanza, pero la base siempre se mantiene activa y por eso me encantan los recursos que presenta como el blog, la webquest, etc. La verdad es que permiten adaptarlos muy bien a la educación y por eso me sorprende que haya docentes que aún no conozcan estas plataformas. Y al igual que en la gran mayoría de las investigaciones realizadas vuelve a aparecer la falta de formación docente y vuelvo a reflexionar en qué se está haciendo mal para que en los tiempos en los que estamos siga habiendo este problema. A pesar de todo, el aspecto motivador no deja de estar ahí como también destacan los participantes, por lo que quizás ahora, debido a las circunstancias educativas en las que nos encontramos, es el momento oportuno para ir avanzando a la incorporación de las TIC y de estos recursos en el aula.

Y hasta aquí las exposiciones del día de hoy, sin duda siguen sorprendiéndome mis compañeros y compañeras. La semana que viene a disfrutar de la última sesión.

18/05/2020

Un lunes más investigando sobre tecnología digital en educación. Seguimos con presentaciones de nuestros compañeros y conociendo sus investigaciones que tanta información nos están dando. Para los que quieran ver la mía solo hay que buscar en entradas anteriores y tendréis toda la información.

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Hoy nuestro compañero Iván nos trae una noTICia titulada Cabezas en la nube: cómo combatir las distracciones del aula digital. Como bien comenta Iván no se trata de una notica relacionada con el Covid, tema monótono durante los últimos meses, pero si que está relacionada con él, ya que resurge a partir de la situación que se está dando en la educación. 

Las distracciones típicas en un aula presencial no son iguales a las que se tienen en un aula digital, pero esta última tiene el problema del número de estímulos que desarrolla y las interacciones que permite (correos, redes sociales, juegos, etc.). El problema viene cuando no se trata solo de una situación en el ámbito educativo sino que incluso en el trabajo se da y por tanto ¿cómo vamos a exigir a los estudiantes lo que hacen los propios trabajadores o incluso los padres?. Sin duda la enseñanza presencial permite una atención mayor y la educación online que ahora se nos plantea todavía tiene problemas que hay que ir resolviendo y para ello, en la noticia aparecen una serie de objetivos a corto y largo plazo para mejorarla. Tras la presentación se nos plantean tres preguntas para reflexionar:

1. ¿Cómo crees que afectan las herramientas digitales a la educación?

Desde mi opinión los problemas con las herramientas digitales en la educación vienen por la poca presencia que tienen estas en la educación presencial. Si se le hubiera dado un buen uso, se hubiera ido incorporando poco a poco en las aulas y se hubiera empezado a trabajar con ellas ahora que hay que trabajar sí o sí desde cada con herramientas digitales no habría tantos problemas de comprensión o de atención, quitando la falta de recursos que esa es imposible solucionarla. 

2. ¿Crees que afectan más negativamente a la docencia online que a la presencial?

Quizás como he dicho en la pregunta anterior a la docencia online porque no se ha formado anteriormente para poder trabajar con ellas de esta manera. Así pues, ahora se genera una serie de dudas y no se trabaja con la misma atención y rendimiento.

3. ¿Qué estrategias utilizas o utilizarías en la docencia online?

No tengo la suerte de estar trabajando por lo que no considero que pueda acertar en la clave para una docencia online, pero sin duda y desde mi experiencia como estudiante es tener una serie de recursos atractivos, que llamen la atención y que sean interesantes, ya que esta será la manera de centrar la atención porque estarás haciendo algo que te gusta y no tendrás la necesidad de despistarte con otras cosas.

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Pasando con las exposiciones que se nos presentan en el día empezamos con la siguiente:

El uso de las TIC en el área de Educación Física. Fortalezas y debilidades

María Durá

Nuestra compañera María nos presenta una investigación cualitativa para conocer la situación de las TIC en el área de Educación Física. Entre los resultados que obtuvo se puede ver como los docentes utilizan aplicaciones diferentes para la parte teórica y la parte práctica. También las fortalezas que encuentran con su uso como la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje y la conducta del alumnado, pero también destacan beneficios para los docentes como el ganar tiempo práctico o la gamificación. Y por último, también destaca la presencia de dificultades destacando de manera general dos como son la falta de formación de los docentes y las limitaciones propias de las TIC.  

Después de visualizar la presentación corroboro las palabras que me dedicó María en mi presentación y es que a pesar de tratar áreas diferentes (la mía era matemáticas) los resultados obtenidos de las entrevistas son similares en cuanto a los beneficios y las dificultades que se encuentran con el uso de las TIC en el aula. Desde mi humilde opinión considero que hay que empezar a sacarle provecho a las herramientas digitales, ya que proporcionan multitud de beneficios para toda la comunidad educativa y este tipo de investigaciones deberían de ser más representativas.

Intereses y limitaciones docentes hacia recibir formación en educación maker. Un estudio de caso. 

Issis Heredia

Issis en su investigación nos presenta la educación maker (aprender haciendo) partiendo del problema del desconocimiento en educación formal y de los beneficios que tiene. Su trabajo tiene un enfoque cualitativo y tras una entrevista a los propios compañeros del máster obtiene unos resultados bastante positivos. En general los participantes tienen un conocimiento del movimiento maker, tienen interés en educación maker, pero encuentran una serie de limitaciones tanto económicas como de espacio y tiempo o de desconocimiento. A pesar de ello como bien comenta Issis la motivación por el movimiento maker no viene por el gusto personal sino por los beneficios para el alumnado y es algo que considero relevante, ya que en muchas ocasiones pensamos en llevar algo al alumnado porque le beneficia, pero yo considero que si verdaderamente no te gusta, lo que les puedes transmitir no será del todo correcto. 

Me ha parecido una investigación muy interesante que complementa lo que ya nos comentó en unas sesiones anteriores y que demuestra que la educación maker genera cierto interés entre los docentes. Y sin duda es algo que tengo pendiente cuando disponga de más tiempo libre, no tengo mucha información sobre el movimiento maker y me gustaría formarme un poco más y adquirir nuevos conocimientos al respecto.

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El rol del profesor en los nuevos escenarios tecnológicos: competencias digitales (modelo TPACK)

Mario Palau

A través de la investigación cuantitativa realizada por Mario lo que se buscaba era conocer la autopercepción que tienen los docentes de Educación Primaria respecto a su capacidad tecnológica y digital. A través de un cuestionario los resultados que obtuvo es que sí que tienen una capacitación y conocimiento de la tecnología media-alta. Desde mi opinión es un resultado muy positivo porque viendo las investigaciones que han estado realizando el resto de los compañeros y por la simple experiencia vivida como estudiante y la poca como docente, normalmente el conocimiento de la tecnología no es tan alto. De igual manera, también dependerá de la muestra que se seleccione para la investigación, ya que si se tratan de docentes que trabajan con las tecnologías diariamente los resultados siempre serán mejores. 

Después de conocer la investigación de Mario me he dado cuenta que incluso ni yo conocía qué era el TPACK, por lo que el poder ver las presentaciones del resto de compañeros me está sirviendo para adquirir nuevos conocimientos y conocer nuevos temas relacionados con la tecnología educativa.

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Percepción de los docentes de Educación Infantil y Primaria acerca del Flipped Classroom como metodología educativa

Paloma Picó

La investigación de Paloma gira en torno a la clase invertida con la intención de conocer la formación que tienen los docentes de este tipo de metodología, así como las satisfacciones y dificultades que encuentran. Entre los resultados que obtuvo destaca que la formación en esta metodología es nula y que el conocimiento lo obtuvieron fuera de la institución educativa, pero a pesar de ello la mitad de los entrevistados la incorporaría completamente al aula y la otra mitad la aplicarían junto a la tradicional. Por otro lado, los entrevistados consideran que este tipo de metodología es relevante según la etapa en la que se aplique. A pesar de todo, sigue existiendo docentes que tienen una actitud positiva hacia el uso de este tipo de metodologías, pero todavía hay otros que se sientes temerosos. Finalmente, como se viene observando en prácticamente todas las investigaciones realizadas, todos los aspectos que se intentan implantar en educación tienen sus beneficios y dificultades. En este caso, hay ventajas positivas tanto para el alumnado como para los docentes en torno al aprendizaje activo o la implicación, pero también dificultades o barreras como la poca formación, el desinterés o la mala conexión a internet.

En mi opinión me ha resultado muy interesante la investigación que plantea Paloma, ya que yo soy una de las personas que descubrieron este tipo de metodología una vez terminé mi formación universitaria y empecé a estudiar las oposiciones. Sin duda es una forma diferente de trabajar que requiere de una formación previa y de trabajo por parte de los docentes. Además, creo que en educación hay que ir innovando, no nos podemos quedar atrás y hay que adaptarse al momento que vive la sociedad, por lo que aunque a algunas personas no les guste tanto las tecnologías en educación es necesario que les vayamos dando presencia.

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Y hasta aquí una semana más de exposiciones. La verdad es que están siendo muy beneficiosas, ya que al menos a mí me están aportando multitud de datos e información que quizás pasamos por alto, pero que en el trabajo diario en el aula nos encontramos.

11/05/2020

Un lunes más de presentaciones y se empieza a sentir cada vez más esa sensación de final de curso, de hacer balance de todo lo realizado hasta el momento. La semana pasada presenté mi trabajo final, parece que fue ayer y ya ha pasado una semana (si queréis verla podéis ir a la entrada anterior). A continuación, reflexionaré y comentaré las exposiciones de mis compañeros y compañeras que les corresponde hacer acto de presencia en el día de hoy.

Pero antes de entrar en funcionamiento con las presentaciones, mi compañero Fran nos ha querido realizar una sesión práctica sobre el Machine learning y su relación con la generación automática de textos. De manera general, se trata de una tecnología que permite mediante algoritmos u operaciones reducir la intervención de los seres humanos en determinadas tareas y en el caso que nos comenta Fran, a la hora de escribir un texto. De esta manera, nos presenta diferentes generadores de textos GPT2, su manera de trabajar y las implicaciones que conlleva.

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Tras esto, plantea una serie de cuestiones que intentaré responder a continuación:

1- ¿Pensáis que el impacto de la inteligencia artificial afectará al desarrollo de la competencia digital docente?

Desde mi perspectiva afectará en el sentido de que habrá que formar a los docentes también en inteligencia artificial. Considero que la competencia digital docente es lo bastante justa como para que el profesorado se desenvuelva con la tecnología básica que le rodea, pero la sociedad evoluciona y la inteligencia artificial llegará un día que tendrá la suficiente presencia en la educación y que la competencia digital que generalmente tienen los docentes se queda escasa.

2- ¿Pensáis que los retos de enseñar a aprender mediante el internet de las cosas tendrá futuro en el aula?

 Obviamente que sí, cada vez más la tecnología está más presente en el ámbito educativo y conforme vayan pasando los años y vayan incorporandose a los colegios docentes más jóvenes, con mayor formación en estos ámbitos, tendrá todavía más impacto. Por tanto, tener la posibilidad de acceder y utilizar diferentes objetos que estén conectados a la web amplía los horizontes de la educación y sus posibilidades.

3- ¿Qué opináis de introducir metodologías que repercutan en la creación de aprendizajes adaptativos en el aula?

Se trata de metodologías que llevan unos años en funcionamiento y que si te paras a investigar tiene una base desde el conductismo de Skinner y desde mi punto de vista es importante darle presencia en las aulas actualmente, ya que se trata de métodos que permiten personificar los contenidos y adaptarlos al ritmo y las necesidades que tengan los estudiantes. Es una manera de beneficiar tanto al niño como al docente, ya que adaptando los contenidos el niño estará más participativo y el docente podrá realizar más actividades.

4- ¿Qué consecuencias tendrá en el currículo educativo?

Es difícil plantearse esta cuestión puesto que desde mi punto de vista el currículo tiene la particularidad de que lo puedes adaptar practicamente a cualquier metodología, por lo que no considero que vaya a tener una repercusión concreta o una consecuencia, como puede ser un cambio en el currículo, simplemente es el docente el que debe tener la capacidad de adaptar ambas cosas.

Después de reflexionar y tratar el tema que nos ha propuesto Fran paso a comentar las presentaciones de los trabajos finales que tienen lugar en el día de hoy.

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Sistemas de respuestas de audiencia: percepción docente y su reflejo en la práctica educativa

Iván

Iván ha realizado una investigación cualitativa para conocer qué percepción tienen los docentes sobre las aplicaciones de respuestas de audiencia como son Kahoot o Plickers. A través de sus resultados ha comprobado los beneficios que aportan como la motivación entre el alumnado y la mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje. De manera general los docentes entrevistados les ven un uso relevante a estas aplicaciones y que son de gran importancia en las aulas. Como comenta Iván, los docentes cada vez están más a favor de incluir este tipo de actividades en su aula y yo estoy totalmente de acuerdo, ya que es una manera diferente de poder conocer las dificultades que tienen los niños y niñas del temario que se está trabajando. 

En mi caso, son un tipo de aplicaciones que me llaman mucho la atención y que me interesan para trabajar en clase, de hecho, decidí buscar información y formarme un poco cuando oposité en 2018 para poder llevarlas a mi programación y sin duda es muy interesante su uso.

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La incorporación a los escenarios educativos de la pizarra digital interactiva (PDI): Formación docente y utilización en E. Infantil y Primaria

María Esteve

María a través de su investigación cualitativa buscaba conocer la presencia de la Pizarra Digital Interactiva en las aulas de educación infantil y primaria, la formación que tienen los docentes, el uso que se le da por parte del alumnado o las ventajas y desventajas que tiene entre otras cosas. Un resultado que destaca es la baja formación que tienen los docentes sobre el uso de la pizarra digital, en mi caso, durante mi formación durante la carrera recuerdo una asignatura que era aulas digitales en la que se nos enseñaban diferentes programas o aplicaciones, pero se trabajaban por grupo y yo tuve la oportunidad de trabajar con la pizarra digital y trastear con ella. Además, durante las prácticas tuve la oportunidad de utilizarla a diario y conocer cómo trabajar con ella y plantear diferentes actividades. Entonces desde mi opinión las personas que han tenido contacto con la pizarra digital siempre le verán mayores ventajas y estarán más cercanos a su uso en las aulas. Un dato que destaca María también su investigación es para qué utilizan los docentes la pizarra en clase y los resultados eran para ver vídeos o como proyector, lo que confirma aún más que los docentes no saben todas las utilidades que tienen y, por tanto, es imprescindible ofrecer una formación que permita sacarle provecho. En cuanto a la etapa o nivel para utilizarla también fue un aspecto que quiso investigar María y desde mi opinión, creo que se trata de un recurso útil para cualquier etapa porque tiene infinidad de oportunidades.

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El uso de la robótica educativa para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en la etapa de educación infantil

Patricia

Patricia ha realizado una investigación cualitativa sobre la utilización de la robótica en la etapa de educación infantil. Un aspecto del que quiso hacerse eco fue sobre qué entendían por robótica educativa y en general todos los docentes comentaban que era una manera de motivar en el aprendizaje de los contenidos. En mi caso no tengo nada de experiencia con la robótica y quizás entiendo que lo ven como una manera de motivar el aprendizaje por el carácter lúdico y de juego que puede tener para los niños y niñas. Así, Patricia comenta que hay docentes que dicen que hay que implementar la robótica como materia obligatoria y como ella considero que desde pequeños se puede implementar en el aula, siempre adaptándolo a las características del alumnado, pero quizás no como asignatura obligatoria sino como parte de una metodología de aprendizaje. Por tanto, como ella comenta se encuentran multitud de beneficios como la actitud del alumnado, la motivación o en el propio proceso de enseñanza-aprendizaje, pero si hay algo que destacar son las dificultades porque en general son las mismas que se encuentran con el resto de las utilidades digitales como los dispositivos o la pizarra digital. 

Después de conocer la investigación de Patricia me despierta el interés por seguir conociendo la robótica, puesto que no he tenido nunca la oportunidad de utilizarla.

Análisis del uso de las redes sociales en estudiantes adolescentes

Yaiza

Yaiza también ha realizado una investigación cualitativa a través de entrevistas telefónicas con adolescentes para realizar un análisis y conocer el uso real que se le da a las redes sociales por estudiantes adolescentes. De manera general sus resultados responden a que los adolescentes utilizan sobre todo las redes sociales para entretenerse y sociabilizar, como hablar con amigos o conocer gente nueva, por lo que las aplicaciones que más utilizan son whatsapp, instagram o tik tok, pero no destacan aplicaciones para el ámbito educativo. Un aspecto que me llama mucho la atención son las respuestas sobre cuánto tardan los adolescentes en entrar en las redes sociales cuando se levantan y es sorprendente lo rápido que lo hacen y lo que me hace reflexionar en el mal uso que se le da y la adicción que tienen las personas al móvil y relacionado con esto el número de horas que le dedican al día, que resulta increíble las horas totales en las que están enganchados a las redes.

A pesar de todo hay bastantes adolescentes entrevistados que sí que ven las redes sociales como útiles para la educación o al menos algo útiles. Por tanto, esta investigación me resulta muy interesante porque refleja a la perfección la situación actual con las redes sociales y te hace ser consciente de la importancia que tienen para los adolescentes y, por tanto, plantearte las posibilidades que tienen a nivel educativo y la necesidad de formarlos para que hagan un uso adecuado de las mismas.

Y hasta aquí las presentaciones del día de hoy, con temáticas muy variadas, pero que todas han aportado puntos de vista variados hacia la tecnología y que permiten reflexionar y plantearte la situación de la misma en las aulas.

Trabajo final - Percepción de los docentes de Educación Primaria sobre el uso de dispositivos móviles en matemáticas

La presente entrada va dedicada en su totalidad a mi trabajo final de la asignatura Investigación en Tecnología Digital aplicada a la Educación, de tal manera que quede reflejado para la posterior evaluación de manera concisa.

Antes de nada, la presentación de esta investigación se realizó desde casa debido a la situación de confinamiento que está viviendo nuestro país por el Covid-19. A pesar de ello, tenemos los recursos oportunos para hacer llegar a nuestros compañeros y compañeras lo que hubiera sido nuestra puesta en escena. En mi caso, utilicé el programa Screencast-O-Matic para tener la oportunidad de grabar tanto la pantalla con la presentación como mi cara a través de la webcam del ordenador. A continuación, os dejo el vídeo de la exposición por si lo queréis visualizar.

El objetivo que buscaba con este estudio cualitativo era identificar qué percepción tienen los docentes de Educación Primaria sobre la utilización de dispositivos móviles para la enseñanza de las matemáticas. Entre los objetivos que me planteé estaba conocer qué ventajas y dificultades encuentran los maestros y maestras para incorporar los dispositivos móviles para la enseñanza de las matemáticas, identificar qué aplicaciones o recursos electrónicos conocen y utilizan para trabajar las matemáticas a través de ellos y por último, conocer su percepción respecto a la posible mejora del rendimiento y la motivación de los niños y niñas cuando utilizan los dispositivos móviles. En concreto, esta investigación contó con una muestra de 30 maestros y maestras de colegios públicos, concertados y privados de la provincia de Alicante. Para poder obtener los datos se realizó una entrevista semiestructurada formada por cuatro preguntas de respuesta abierta y con los resultados se realizó una codificación y posterior análisis con el programa Aquad 6.

Concretamente, con los resultados lo que realicé fue que cada metacódigo se corresponde con una de las preguntas de la entrevista. Entonces, las frecuencias son cada una de las veces que las personas comentan ese aspecto y el porcentaje asociado se corresponde con el número total de respuestas para cada uno de los metacódigos, sumando todos los subcódigos de esa pregunta el 100%, variando así en cada pregunta.

En general, los resultados fueron bastante positivos, puesto que la mayoría de los docentes está a favor y ve los dispositivos móviles como un aspecto positivo para trabajar las matemáticas en el aula. Respecto a los beneficioso ventajas que encuentran sobre todo los destacan en el aprendizaje, la adquisición de contenidos, la forma de trabajar o la facilidad para visualizar conceptos, pero también en la actitud, ya que los niños y niñas están más activos, participan más, tienen una mayor motivación hacia el aprendizaje e incluso se responsabilizan más con el uso de los dispositivos.

A pesar de ello, siempre existen dificultades y en esta investigación destacan aspectos como los recursos (falta de dispositivos, apps...), dificultades en la conexión a Internet, falta de formación tanto de docentes como del alumnado que en muchas ocasiones lo ve como un juego, sobrecarga de trabajo previo para los profesores en la preparación de las clases y también algún problema con familias que no quieren que se utilicen las TIC en el aula.

A pesar de ello utilizan o conocen bastantes aplicaciones o recursos y de manera general destacaron páginas webs y aplicaciones con actividades matemáticas y juegos que les permite reforzar los contenidos del área de una manera totalmente diferente y mucho más lúdica para el alumnado.

Finalmente, muchos docentes destacaron una mejora en el rendimiento del alumnado cuando utilizan los dispositivos móviles para la enseñanza de las matemáticas, a pesar de que otro porcentaje, aunque más bajo, no ve resultados positivos o incluso en algunas ocasiones encuentra que los resultados son peores. En referencia a la motivación sí que es una percepción global en la que todos consideran que aumenta cuando se utilizan dispositivos móviles, ven una motivación en la actitud de los niños, en la adquisición de los contenidos y debido al carácter lúdico de los dispositivos.

Para terminar, los docentes cada vez están más a favor de la presencia o uso de las tecnologías de la información y la comunicación en las aulas, se sienten más positivos hacia ella y encuentran bastantes beneficios. Por tanto, desde mi opinión considero que hay que seguir formándose y preparándose, puesto que no es sencillo la implementación en las aulas y requiere de mucho trabajo previo si se quiere realizar bien. Es por ello, que me planteo futuras líneas de investigación a partir del estudio realizado para poder conocer cómo es la situación en las diferentes áreas de currículo e incluso si esta misma situación se da en otras etapas educativas.

A continuación os adjunto la presentación utilizada para la exposición de la investigación.

En cuanto a dos de los artículos en los que me he basado para la realización de esta investigación son los siguientes:

Falloon, G. (2013). Young students using iPads: App design and content influences on their learning pathways. Computers & Education, 68, 505–521. Doi: 10.1016/j.compedu.2013.06.006

Tangarife, D. (2018). La enseñanza de las Matemáticas a personas con síndrome de Down utilizando dispositivos móviles. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(4),144-153. Doi: 10.24320/redie.2018.20.4.1751.

04/05/2020

Hoy es el gran día, después de mucho esfuerzo y trabajo me toca exponer mi trabajo final de la asignatura. La verdad que estoy muy orgullosa de la investigación que he realizado y espero que al resto de compañeros y compañeras les resulte interesante. Antes de exponer y reflexionar sobre el trabajo de mis compañeros considero que tengo que explicaros brevemente mi investigación puesto que en otra entrada hablaré específicamente de ella.

Percepción de los docentes de Educación Primaria sobre el uso de dispositivos móviles en matemáticas.

Almudena Sánchez

Como resumen de mi investigación, se trata de un estudio cualitativo a través del cual buscaba conocer qué percepción tenían los maestros y maestras de Educación Primaria sobre la presencia de dispositivos móviles para enseñar contenidos de matemáticas. La muestra contó con un total de 30 docentes de diferentes colegios de la provincia de Alicante a través de los cuales pude comprobar qué actitud tienen frente al uso de los dispositivos móviles en matemáticas.

La verdad es que en general los resultados son más o menos los que me esperaba, ya que cada vez las TIC se utilizan más en las aulas y los profesores están más a favor de su uso. A pesar de ello, considero que sigue habiendo mucho trabajo para que los dispositivos móviles estén bien integrados en las aulas y que se les considere como un recurso pedagógico como tal.

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Continuando con las exposiciones de mis compañeras (hoy somos todas chicas), paso a comentar en un primer lugar la presentación de Aitana Sauleda.

El perfil de uso del Smartphone del alumnado del primer curso del Grado de Maestro en Educación Infantil y Primaria.

Aitana

A través de esta investigación, Aitana lo que buscaba era conocer la percepción del alumnado universitario como usuario del Smartphone, pero en concreto para usos educativos. Hay que destacar que para la obtención de los datos utilizó un cuestionario adaptado de otro ya realizado y con 38 ítems. En cuanto a los resultados que presenta quizás es una manera de reflejar esa realidad que todos vemos, pero que nunca comprobamos. La mayoría de los participantes utiliza el smartphone en su vida cotidiana durante más de cuatro horas diarias mientras que en el mismo tiempo y para fines educativos solo el 10%. Resulta sorprendente este resultado, pero bajo mi opinión si actualmente en los tiempos de confinamiento que estamos viviendo se pasara el mismo cuestionario, creo que los datos variarían bastante, puesto que pasamos más horas enganchados a la tecnología y no tanto para fines personales. También comenta la indecisión del alumnado respecto a los usos educativos del smartphone y esto es una realidad, ya que no se nos enseña a utilizarlo con otros fines que no sean las redes sociales o la comunicación, así pues, cuando comenta que la importancia que se le da para fines educativos es escasa, corrobora aún más si cabe esa indecisión.

Desde mi opinión creo que resulta muy interesante conocer la percepción que tiene el alumnado sobre el uso educativo del smartphone, y aún más de futuros maestros. En mi caso considero que sí que le doy bastante uso educativo al smartphone ya que me permite en cualquier momento acceder a los documentos, a la universidad, etc.

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Blended learning o aprendizaje semipresecial como modelo educativo

Gracia

Gracia nos ha presentado un estudio cualitativo con alumnado universitario y su percepción sobre el aprendizaje semipresencial. Como objetivos primordiales busca conocer las ventajas y desventajas y a su vez fomentar la formación de los docentes para su utilización. Los participantes fuimos nosotros mismos, los compañeros y creo que fue bastante coherente su elección ya que cuando se realiza un máster hay mucha gente que se encuentra trabajando y que quizás no pueden asistir siempre a las clases por lo que un aprendizaje semipresencial sería la solución para muchas personas.  

Como bien demuestra Gracia con sus resultados prácticamente todo el alumnado hemos utilizado plataformas educativas a lo largo de nuestra etapa educativa, por lo que se podría adaptar perfectamente esa plataforma a una posible educación a distancia. El problema, como queda también reflejado es que los docentes no tienen una correcta formación como para impartir las clases semipresenciales. Desde mi opinión, no es algo que se pueda generalizar, pero sí que es verdad que no todos los docentes están preparados para llevar este tipo de metodología. A pesar de ello, el alumnado está de acuerdo en la posibilidad de tener una combinación de las dos metodologías a la vez, ya que al menos para mí singificaría una forma de poder compaginar los estudios con el mundo laboral.

Por todo ello me resulta imprescindible que se realicen muchas más investigaciones como la de Gracia porque todavía no somos conscientes de los beneficios que provocaría que dispusiéramos de este tipo de aprendizaje en todos los ámbitos, ya que sí que hay casos de grados, másters o incluso formación profesional que lo realizan así, pero no está generalizado, no todo el mundo tiene la opción.

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TIC en tiempo de COVID-19

María

Si hay alguna exposición en la que se refleje la situación en la que estamos viviendo sin duda es la de María, ya que en el propio título de la investigación ya nos avanza que el Covid-19 está siendo un componente más de las TIC en estos momentos. Así con su investigación lo que busca es conocer la situación de las TIC durante este estado de alarma, si se utilizan más, qué herramientas utilizan los docentes e incluso la posible brecha digital. En general la muestra de esta investigación ya utilizaba las TIC en el aula antes de esta situación y actualmente están utilizando nuevas aplicaciones, pero que ya conocían o incluso han tenido que aprender a utilizarlas. A pesar de ello el recurso que más se está utilizando son las videoconferencias lo que nosotros podemos comprobar con el máster. Y sin duda hay un aspecto que me llama mucho la atención de la presentación de María, ella habla de brecha digital y es un aspecto en el que reflexiono mucho durante este confinamiento, ya que se están mandando muchísimas tareas por internet, sin tener en cuenta si el alumnado tiene acceso o no y esto lo puedo corroborar desde mi propia experiencia, ya que en todas las casas no se tienen los suficientes dispositivos para todos o incluso no hay ordenador, lo que dificulta muchísimo la tarea. 

Por tanto, considero que la investigación presentada por María es muy de actualidad, refleja a la perfección lo que estamos viviendo y las dificultades que se está encontrando mucho alumnado para acceder a la formación, sin recibir ayuda externa y con la preocupación y ansiedad diaria de qué hacer y cómo actuar.

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Conocimiento de los docentes sobre el pensamiento computacional y el Scratch 

Beatriz

El propio título de la investigación de Beatriz ya me llama la atención, ya que la información que tengo respecto al pensamiento computacional y el Scratch es prácticamente nulo. El estudio es cualitativo y a través de los resultados se comprueba cómo la mayoría de la gente tiene una idea de qué es el pensamiento computacional y lo consideran bastante importante. A pesar de ello, al igual que dice Beatriz, es fundamental recibir información en este aspecto, ya que por ejemplo en mi caso tengo una idea muy ligera de qué es, pero no sabría la manera de llevarlo a clase. En cuanto al Scratch hay menos gente que lo conoce y también hay que recibir información. Creo que cada vez más escuchamos estas palabras y no sabemos ni a qué se refieren y deberíamos recibir una formación previa, incluso durante el grado, que nos permitiera tener una base. 

En conclusión, como la semana pasada hablábamos de robótica en una de las investigaciones, este estudio sigue en esa línea y resulta muy interesante la posibilidad de recibir formación obligatoria que nos permitiera transmitir a nuestro alumnado desde edades muy tempranas la idea de programación.

Y hasta aquí serían las exposiciones de hoy, la verdad es que todas ellas son temas muy interesantes, actuales y que permiten reflexionar muchos aspectos relacionados con las TIC que quizás si no nos muestran una presentación.