Un lunes más de presentaciones y se empieza a sentir cada vez más esa sensación de final de curso, de hacer balance de todo lo realizado hasta el momento. La semana pasada presenté mi trabajo final, parece que fue ayer y ya ha pasado una semana (si queréis verla podéis ir a la entrada anterior). A continuación, reflexionaré y comentaré las exposiciones de mis compañeros y compañeras que les corresponde hacer acto de presencia en el día de hoy.
Pero antes de entrar en funcionamiento con las presentaciones, mi compañero Fran nos ha querido realizar una sesión práctica sobre el Machine learning y su relación con la generación automática de textos. De manera general, se trata de una tecnología que permite mediante algoritmos u operaciones reducir la intervención de los seres humanos en determinadas tareas y en el caso que nos comenta Fran, a la hora de escribir un texto. De esta manera, nos presenta diferentes generadores de textos GPT2, su manera de trabajar y las implicaciones que conlleva.
CC0 Public Domain
Tras esto, plantea una serie de cuestiones que intentaré responder a continuación:
1- ¿Pensáis que el impacto de la inteligencia artificial afectará al desarrollo de la competencia digital docente?
Desde mi perspectiva afectará en el sentido de que habrá que formar a los docentes también en inteligencia artificial. Considero que la competencia digital docente es lo bastante justa como para que el profesorado se desenvuelva con la tecnología básica que le rodea, pero la sociedad evoluciona y la inteligencia artificial llegará un día que tendrá la suficiente presencia en la educación y que la competencia digital que generalmente tienen los docentes se queda escasa.
2- ¿Pensáis que los retos de enseñar a aprender mediante el internet de las cosas tendrá futuro en el aula?
Obviamente que sí, cada vez más la tecnología está más presente en el ámbito educativo y conforme vayan pasando los años y vayan incorporandose a los colegios docentes más jóvenes, con mayor formación en estos ámbitos, tendrá todavía más impacto. Por tanto, tener la posibilidad de acceder y utilizar diferentes objetos que estén conectados a la web amplía los horizontes de la educación y sus posibilidades.
3- ¿Qué opináis de introducir metodologías que repercutan en la creación de aprendizajes adaptativos en el aula?
Se trata de metodologías que llevan unos años en funcionamiento y que si te paras a investigar tiene una base desde el conductismo de Skinner y desde mi punto de vista es importante darle presencia en las aulas actualmente, ya que se trata de métodos que permiten personificar los contenidos y adaptarlos al ritmo y las necesidades que tengan los estudiantes. Es una manera de beneficiar tanto al niño como al docente, ya que adaptando los contenidos el niño estará más participativo y el docente podrá realizar más actividades.
4- ¿Qué consecuencias tendrá en el currículo educativo?
Es difícil plantearse esta cuestión puesto que desde mi punto de vista el currículo tiene la particularidad de que lo puedes adaptar practicamente a cualquier metodología, por lo que no considero que vaya a tener una repercusión concreta o una consecuencia, como puede ser un cambio en el currículo, simplemente es el docente el que debe tener la capacidad de adaptar ambas cosas.
Después de reflexionar y tratar el tema que nos ha propuesto Fran paso a comentar las presentaciones de los trabajos finales que tienen lugar en el día de hoy.
Sistemas de respuestas de audiencia: percepción docente y su reflejo en la práctica educativa
Iván
Iván ha realizado una investigación cualitativa para conocer qué percepción tienen los docentes sobre las aplicaciones de respuestas de audiencia como son Kahoot o Plickers. A través de sus resultados ha comprobado los beneficios que aportan como la motivación entre el alumnado y la mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje. De manera general los docentes entrevistados les ven un uso relevante a estas aplicaciones y que son de gran importancia en las aulas. Como comenta Iván, los docentes cada vez están más a favor de incluir este tipo de actividades en su aula y yo estoy totalmente de acuerdo, ya que es una manera diferente de poder conocer las dificultades que tienen los niños y niñas del temario que se está trabajando.
En mi caso, son un tipo de aplicaciones que me llaman mucho la atención y que me interesan para trabajar en clase, de hecho, decidí buscar información y formarme un poco cuando oposité en 2018 para poder llevarlas a mi programación y sin duda es muy interesante su uso.
La incorporación a los escenarios educativos de la pizarra digital interactiva (PDI): Formación docente y utilización en E. Infantil y Primaria
María Esteve
María a través de su investigación cualitativa buscaba conocer la presencia de la Pizarra Digital Interactiva en las aulas de educación infantil y primaria, la formación que tienen los docentes, el uso que se le da por parte del alumnado o las ventajas y desventajas que tiene entre otras cosas. Un resultado que destaca es la baja formación que tienen los docentes sobre el uso de la pizarra digital, en mi caso, durante mi formación durante la carrera recuerdo una asignatura que era aulas digitales en la que se nos enseñaban diferentes programas o aplicaciones, pero se trabajaban por grupo y yo tuve la oportunidad de trabajar con la pizarra digital y trastear con ella. Además, durante las prácticas tuve la oportunidad de utilizarla a diario y conocer cómo trabajar con ella y plantear diferentes actividades. Entonces desde mi opinión las personas que han tenido contacto con la pizarra digital siempre le verán mayores ventajas y estarán más cercanos a su uso en las aulas. Un dato que destaca María también su investigación es para qué utilizan los docentes la pizarra en clase y los resultados eran para ver vídeos o como proyector, lo que confirma aún más que los docentes no saben todas las utilidades que tienen y, por tanto, es imprescindible ofrecer una formación que permita sacarle provecho. En cuanto a la etapa o nivel para utilizarla también fue un aspecto que quiso investigar María y desde mi opinión, creo que se trata de un recurso útil para cualquier etapa porque tiene infinidad de oportunidades.
El uso de la robótica educativa para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en la etapa de educación infantil
Patricia
Patricia ha realizado una investigación cualitativa sobre la utilización de la robótica en la etapa de educación infantil. Un aspecto del que quiso hacerse eco fue sobre qué entendían por robótica educativa y en general todos los docentes comentaban que era una manera de motivar en el aprendizaje de los contenidos. En mi caso no tengo nada de experiencia con la robótica y quizás entiendo que lo ven como una manera de motivar el aprendizaje por el carácter lúdico y de juego que puede tener para los niños y niñas. Así, Patricia comenta que hay docentes que dicen que hay que implementar la robótica como materia obligatoria y como ella considero que desde pequeños se puede implementar en el aula, siempre adaptándolo a las características del alumnado, pero quizás no como asignatura obligatoria sino como parte de una metodología de aprendizaje. Por tanto, como ella comenta se encuentran multitud de beneficios como la actitud del alumnado, la motivación o en el propio proceso de enseñanza-aprendizaje, pero si hay algo que destacar son las dificultades porque en general son las mismas que se encuentran con el resto de las utilidades digitales como los dispositivos o la pizarra digital.
Después de conocer la investigación de Patricia me despierta el interés por seguir conociendo la robótica, puesto que no he tenido nunca la oportunidad de utilizarla.
Análisis del uso de las redes sociales en estudiantes adolescentes
Yaiza
Yaiza también ha realizado una investigación cualitativa a través de entrevistas telefónicas con adolescentes para realizar un análisis y conocer el uso real que se le da a las redes sociales por estudiantes adolescentes. De manera general sus resultados responden a que los adolescentes utilizan sobre todo las redes sociales para entretenerse y sociabilizar, como hablar con amigos o conocer gente nueva, por lo que las aplicaciones que más utilizan son whatsapp, instagram o tik tok, pero no destacan aplicaciones para el ámbito educativo. Un aspecto que me llama mucho la atención son las respuestas sobre cuánto tardan los adolescentes en entrar en las redes sociales cuando se levantan y es sorprendente lo rápido que lo hacen y lo que me hace reflexionar en el mal uso que se le da y la adicción que tienen las personas al móvil y relacionado con esto el número de horas que le dedican al día, que resulta increíble las horas totales en las que están enganchados a las redes.
A pesar de todo hay bastantes adolescentes entrevistados que sí que ven las redes sociales como útiles para la educación o al menos algo útiles. Por tanto, esta investigación me resulta muy interesante porque refleja a la perfección la situación actual con las redes sociales y te hace ser consciente de la importancia que tienen para los adolescentes y, por tanto, plantearte las posibilidades que tienen a nivel educativo y la necesidad de formarlos para que hagan un uso adecuado de las mismas.
Y hasta aquí las presentaciones del día de hoy, con temáticas muy variadas, pero que todas han aportado puntos de vista variados hacia la tecnología y que permiten reflexionar y plantearte la situación de la misma en las aulas.
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