Trabajo final - Percepción de los docentes de Educación Primaria sobre el uso de dispositivos móviles en matemáticas

La presente entrada va dedicada en su totalidad a mi trabajo final de la asignatura Investigación en Tecnología Digital aplicada a la Educación, de tal manera que quede reflejado para la posterior evaluación de manera concisa.

Antes de nada, la presentación de esta investigación se realizó desde casa debido a la situación de confinamiento que está viviendo nuestro país por el Covid-19. A pesar de ello, tenemos los recursos oportunos para hacer llegar a nuestros compañeros y compañeras lo que hubiera sido nuestra puesta en escena. En mi caso, utilicé el programa Screencast-O-Matic para tener la oportunidad de grabar tanto la pantalla con la presentación como mi cara a través de la webcam del ordenador. A continuación, os dejo el vídeo de la exposición por si lo queréis visualizar.

El objetivo que buscaba con este estudio cualitativo era identificar qué percepción tienen los docentes de Educación Primaria sobre la utilización de dispositivos móviles para la enseñanza de las matemáticas. Entre los objetivos que me planteé estaba conocer qué ventajas y dificultades encuentran los maestros y maestras para incorporar los dispositivos móviles para la enseñanza de las matemáticas, identificar qué aplicaciones o recursos electrónicos conocen y utilizan para trabajar las matemáticas a través de ellos y por último, conocer su percepción respecto a la posible mejora del rendimiento y la motivación de los niños y niñas cuando utilizan los dispositivos móviles. En concreto, esta investigación contó con una muestra de 30 maestros y maestras de colegios públicos, concertados y privados de la provincia de Alicante. Para poder obtener los datos se realizó una entrevista semiestructurada formada por cuatro preguntas de respuesta abierta y con los resultados se realizó una codificación y posterior análisis con el programa Aquad 6.

Concretamente, con los resultados lo que realicé fue que cada metacódigo se corresponde con una de las preguntas de la entrevista. Entonces, las frecuencias son cada una de las veces que las personas comentan ese aspecto y el porcentaje asociado se corresponde con el número total de respuestas para cada uno de los metacódigos, sumando todos los subcódigos de esa pregunta el 100%, variando así en cada pregunta.

En general, los resultados fueron bastante positivos, puesto que la mayoría de los docentes está a favor y ve los dispositivos móviles como un aspecto positivo para trabajar las matemáticas en el aula. Respecto a los beneficioso ventajas que encuentran sobre todo los destacan en el aprendizaje, la adquisición de contenidos, la forma de trabajar o la facilidad para visualizar conceptos, pero también en la actitud, ya que los niños y niñas están más activos, participan más, tienen una mayor motivación hacia el aprendizaje e incluso se responsabilizan más con el uso de los dispositivos.

A pesar de ello, siempre existen dificultades y en esta investigación destacan aspectos como los recursos (falta de dispositivos, apps...), dificultades en la conexión a Internet, falta de formación tanto de docentes como del alumnado que en muchas ocasiones lo ve como un juego, sobrecarga de trabajo previo para los profesores en la preparación de las clases y también algún problema con familias que no quieren que se utilicen las TIC en el aula.

A pesar de ello utilizan o conocen bastantes aplicaciones o recursos y de manera general destacaron páginas webs y aplicaciones con actividades matemáticas y juegos que les permite reforzar los contenidos del área de una manera totalmente diferente y mucho más lúdica para el alumnado.

Finalmente, muchos docentes destacaron una mejora en el rendimiento del alumnado cuando utilizan los dispositivos móviles para la enseñanza de las matemáticas, a pesar de que otro porcentaje, aunque más bajo, no ve resultados positivos o incluso en algunas ocasiones encuentra que los resultados son peores. En referencia a la motivación sí que es una percepción global en la que todos consideran que aumenta cuando se utilizan dispositivos móviles, ven una motivación en la actitud de los niños, en la adquisición de los contenidos y debido al carácter lúdico de los dispositivos.

Para terminar, los docentes cada vez están más a favor de la presencia o uso de las tecnologías de la información y la comunicación en las aulas, se sienten más positivos hacia ella y encuentran bastantes beneficios. Por tanto, desde mi opinión considero que hay que seguir formándose y preparándose, puesto que no es sencillo la implementación en las aulas y requiere de mucho trabajo previo si se quiere realizar bien. Es por ello, que me planteo futuras líneas de investigación a partir del estudio realizado para poder conocer cómo es la situación en las diferentes áreas de currículo e incluso si esta misma situación se da en otras etapas educativas.

A continuación os adjunto la presentación utilizada para la exposición de la investigación.

En cuanto a dos de los artículos en los que me he basado para la realización de esta investigación son los siguientes:

Falloon, G. (2013). Young students using iPads: App design and content influences on their learning pathways. Computers & Education, 68, 505–521. Doi: 10.1016/j.compedu.2013.06.006

Tangarife, D. (2018). La enseñanza de las Matemáticas a personas con síndrome de Down utilizando dispositivos móviles. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(4),144-153. Doi: 10.24320/redie.2018.20.4.1751.