Un lunes más investigando sobre tecnología digital en educación. Seguimos con presentaciones de nuestros compañeros y conociendo sus investigaciones que tanta información nos están dando. Para los que quieran ver la mía solo hay que buscar en entradas anteriores y tendréis toda la información.
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Hoy nuestro compañero Iván nos trae una noTICia titulada Cabezas en la nube: cómo combatir las distracciones del aula digital. Como bien comenta Iván no se trata de una notica relacionada con el Covid, tema monótono durante los últimos meses, pero si que está relacionada con él, ya que resurge a partir de la situación que se está dando en la educación.
Las distracciones típicas en un aula presencial no son iguales a las que se tienen en un aula digital, pero esta última tiene el problema del número de estímulos que desarrolla y las interacciones que permite (correos, redes sociales, juegos, etc.). El problema viene cuando no se trata solo de una situación en el ámbito educativo sino que incluso en el trabajo se da y por tanto ¿cómo vamos a exigir a los estudiantes lo que hacen los propios trabajadores o incluso los padres?. Sin duda la enseñanza presencial permite una atención mayor y la educación online que ahora se nos plantea todavía tiene problemas que hay que ir resolviendo y para ello, en la noticia aparecen una serie de objetivos a corto y largo plazo para mejorarla. Tras la presentación se nos plantean tres preguntas para reflexionar:
1. ¿Cómo crees que afectan las herramientas digitales a la educación?
Desde mi opinión los problemas con las herramientas digitales en la educación vienen por la poca presencia que tienen estas en la educación presencial. Si se le hubiera dado un buen uso, se hubiera ido incorporando poco a poco en las aulas y se hubiera empezado a trabajar con ellas ahora que hay que trabajar sí o sí desde cada con herramientas digitales no habría tantos problemas de comprensión o de atención, quitando la falta de recursos que esa es imposible solucionarla.
2. ¿Crees que afectan más negativamente a la docencia online que a la presencial?
Quizás como he dicho en la pregunta anterior a la docencia online porque no se ha formado anteriormente para poder trabajar con ellas de esta manera. Así pues, ahora se genera una serie de dudas y no se trabaja con la misma atención y rendimiento.
3. ¿Qué estrategias utilizas o utilizarías en la docencia online?
No tengo la suerte de estar trabajando por lo que no considero que pueda acertar en la clave para una docencia online, pero sin duda y desde mi experiencia como estudiante es tener una serie de recursos atractivos, que llamen la atención y que sean interesantes, ya que esta será la manera de centrar la atención porque estarás haciendo algo que te gusta y no tendrás la necesidad de despistarte con otras cosas.
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Pasando con las exposiciones que se nos presentan en el día empezamos con la siguiente:
El uso de las TIC en el área de Educación Física. Fortalezas y debilidades
María Durá
Nuestra compañera María nos presenta una investigación cualitativa para conocer la situación de las TIC en el área de Educación Física. Entre los resultados que obtuvo se puede ver como los docentes utilizan aplicaciones diferentes para la parte teórica y la parte práctica. También las fortalezas que encuentran con su uso como la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje y la conducta del alumnado, pero también destacan beneficios para los docentes como el ganar tiempo práctico o la gamificación. Y por último, también destaca la presencia de dificultades destacando de manera general dos como son la falta de formación de los docentes y las limitaciones propias de las TIC.
Después de visualizar la presentación corroboro las palabras que me dedicó María en mi presentación y es que a pesar de tratar áreas diferentes (la mía era matemáticas) los resultados obtenidos de las entrevistas son similares en cuanto a los beneficios y las dificultades que se encuentran con el uso de las TIC en el aula. Desde mi humilde opinión considero que hay que empezar a sacarle provecho a las herramientas digitales, ya que proporcionan multitud de beneficios para toda la comunidad educativa y este tipo de investigaciones deberían de ser más representativas.
Intereses y limitaciones docentes hacia recibir formación en educación maker. Un estudio de caso.
Issis Heredia
Issis en su investigación nos presenta la educación maker (aprender haciendo) partiendo del problema del desconocimiento en educación formal y de los beneficios que tiene. Su trabajo tiene un enfoque cualitativo y tras una entrevista a los propios compañeros del máster obtiene unos resultados bastante positivos. En general los participantes tienen un conocimiento del movimiento maker, tienen interés en educación maker, pero encuentran una serie de limitaciones tanto económicas como de espacio y tiempo o de desconocimiento. A pesar de ello como bien comenta Issis la motivación por el movimiento maker no viene por el gusto personal sino por los beneficios para el alumnado y es algo que considero relevante, ya que en muchas ocasiones pensamos en llevar algo al alumnado porque le beneficia, pero yo considero que si verdaderamente no te gusta, lo que les puedes transmitir no será del todo correcto.
Me ha parecido una investigación muy interesante que complementa lo que ya nos comentó en unas sesiones anteriores y que demuestra que la educación maker genera cierto interés entre los docentes. Y sin duda es algo que tengo pendiente cuando disponga de más tiempo libre, no tengo mucha información sobre el movimiento maker y me gustaría formarme un poco más y adquirir nuevos conocimientos al respecto.
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El rol del profesor en los nuevos escenarios tecnológicos: competencias digitales (modelo TPACK)
Mario Palau
A través de la investigación cuantitativa realizada por Mario lo que se buscaba era conocer la autopercepción que tienen los docentes de Educación Primaria respecto a su capacidad tecnológica y digital. A través de un cuestionario los resultados que obtuvo es que sí que tienen una capacitación y conocimiento de la tecnología media-alta. Desde mi opinión es un resultado muy positivo porque viendo las investigaciones que han estado realizando el resto de los compañeros y por la simple experiencia vivida como estudiante y la poca como docente, normalmente el conocimiento de la tecnología no es tan alto. De igual manera, también dependerá de la muestra que se seleccione para la investigación, ya que si se tratan de docentes que trabajan con las tecnologías diariamente los resultados siempre serán mejores.
Después de conocer la investigación de Mario me he dado cuenta que incluso ni yo conocía qué era el TPACK, por lo que el poder ver las presentaciones del resto de compañeros me está sirviendo para adquirir nuevos conocimientos y conocer nuevos temas relacionados con la tecnología educativa.
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Percepción de los docentes de Educación Infantil y Primaria acerca del Flipped Classroom como metodología educativa
Paloma Picó
La investigación de Paloma gira en torno a la clase invertida con la intención de conocer la formación que tienen los docentes de este tipo de metodología, así como las satisfacciones y dificultades que encuentran. Entre los resultados que obtuvo destaca que la formación en esta metodología es nula y que el conocimiento lo obtuvieron fuera de la institución educativa, pero a pesar de ello la mitad de los entrevistados la incorporaría completamente al aula y la otra mitad la aplicarían junto a la tradicional. Por otro lado, los entrevistados consideran que este tipo de metodología es relevante según la etapa en la que se aplique. A pesar de todo, sigue existiendo docentes que tienen una actitud positiva hacia el uso de este tipo de metodologías, pero todavía hay otros que se sientes temerosos. Finalmente, como se viene observando en prácticamente todas las investigaciones realizadas, todos los aspectos que se intentan implantar en educación tienen sus beneficios y dificultades. En este caso, hay ventajas positivas tanto para el alumnado como para los docentes en torno al aprendizaje activo o la implicación, pero también dificultades o barreras como la poca formación, el desinterés o la mala conexión a internet.
En mi opinión me ha resultado muy interesante la investigación que plantea Paloma, ya que yo soy una de las personas que descubrieron este tipo de metodología una vez terminé mi formación universitaria y empecé a estudiar las oposiciones. Sin duda es una forma diferente de trabajar que requiere de una formación previa y de trabajo por parte de los docentes. Además, creo que en educación hay que ir innovando, no nos podemos quedar atrás y hay que adaptarse al momento que vive la sociedad, por lo que aunque a algunas personas no les guste tanto las tecnologías en educación es necesario que les vayamos dando presencia.
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Y hasta aquí una semana más de exposiciones. La verdad es que están siendo muy beneficiosas, ya que al menos a mí me están aportando multitud de datos e información que quizás pasamos por alto, pero que en el trabajo diario en el aula nos encontramos.
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