04/05/2020

Hoy es el gran día, después de mucho esfuerzo y trabajo me toca exponer mi trabajo final de la asignatura. La verdad que estoy muy orgullosa de la investigación que he realizado y espero que al resto de compañeros y compañeras les resulte interesante. Antes de exponer y reflexionar sobre el trabajo de mis compañeros considero que tengo que explicaros brevemente mi investigación puesto que en otra entrada hablaré específicamente de ella.

Percepción de los docentes de Educación Primaria sobre el uso de dispositivos móviles en matemáticas.

Almudena Sánchez

Como resumen de mi investigación, se trata de un estudio cualitativo a través del cual buscaba conocer qué percepción tenían los maestros y maestras de Educación Primaria sobre la presencia de dispositivos móviles para enseñar contenidos de matemáticas. La muestra contó con un total de 30 docentes de diferentes colegios de la provincia de Alicante a través de los cuales pude comprobar qué actitud tienen frente al uso de los dispositivos móviles en matemáticas.

La verdad es que en general los resultados son más o menos los que me esperaba, ya que cada vez las TIC se utilizan más en las aulas y los profesores están más a favor de su uso. A pesar de ello, considero que sigue habiendo mucho trabajo para que los dispositivos móviles estén bien integrados en las aulas y que se les considere como un recurso pedagógico como tal.

CC0 - Public Domain

Continuando con las exposiciones de mis compañeras (hoy somos todas chicas), paso a comentar en un primer lugar la presentación de Aitana Sauleda.

El perfil de uso del Smartphone del alumnado del primer curso del Grado de Maestro en Educación Infantil y Primaria.

Aitana

A través de esta investigación, Aitana lo que buscaba era conocer la percepción del alumnado universitario como usuario del Smartphone, pero en concreto para usos educativos. Hay que destacar que para la obtención de los datos utilizó un cuestionario adaptado de otro ya realizado y con 38 ítems. En cuanto a los resultados que presenta quizás es una manera de reflejar esa realidad que todos vemos, pero que nunca comprobamos. La mayoría de los participantes utiliza el smartphone en su vida cotidiana durante más de cuatro horas diarias mientras que en el mismo tiempo y para fines educativos solo el 10%. Resulta sorprendente este resultado, pero bajo mi opinión si actualmente en los tiempos de confinamiento que estamos viviendo se pasara el mismo cuestionario, creo que los datos variarían bastante, puesto que pasamos más horas enganchados a la tecnología y no tanto para fines personales. También comenta la indecisión del alumnado respecto a los usos educativos del smartphone y esto es una realidad, ya que no se nos enseña a utilizarlo con otros fines que no sean las redes sociales o la comunicación, así pues, cuando comenta que la importancia que se le da para fines educativos es escasa, corrobora aún más si cabe esa indecisión.

Desde mi opinión creo que resulta muy interesante conocer la percepción que tiene el alumnado sobre el uso educativo del smartphone, y aún más de futuros maestros. En mi caso considero que sí que le doy bastante uso educativo al smartphone ya que me permite en cualquier momento acceder a los documentos, a la universidad, etc.

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Blended learning o aprendizaje semipresecial como modelo educativo

Gracia

Gracia nos ha presentado un estudio cualitativo con alumnado universitario y su percepción sobre el aprendizaje semipresencial. Como objetivos primordiales busca conocer las ventajas y desventajas y a su vez fomentar la formación de los docentes para su utilización. Los participantes fuimos nosotros mismos, los compañeros y creo que fue bastante coherente su elección ya que cuando se realiza un máster hay mucha gente que se encuentra trabajando y que quizás no pueden asistir siempre a las clases por lo que un aprendizaje semipresencial sería la solución para muchas personas.  

Como bien demuestra Gracia con sus resultados prácticamente todo el alumnado hemos utilizado plataformas educativas a lo largo de nuestra etapa educativa, por lo que se podría adaptar perfectamente esa plataforma a una posible educación a distancia. El problema, como queda también reflejado es que los docentes no tienen una correcta formación como para impartir las clases semipresenciales. Desde mi opinión, no es algo que se pueda generalizar, pero sí que es verdad que no todos los docentes están preparados para llevar este tipo de metodología. A pesar de ello, el alumnado está de acuerdo en la posibilidad de tener una combinación de las dos metodologías a la vez, ya que al menos para mí singificaría una forma de poder compaginar los estudios con el mundo laboral.

Por todo ello me resulta imprescindible que se realicen muchas más investigaciones como la de Gracia porque todavía no somos conscientes de los beneficios que provocaría que dispusiéramos de este tipo de aprendizaje en todos los ámbitos, ya que sí que hay casos de grados, másters o incluso formación profesional que lo realizan así, pero no está generalizado, no todo el mundo tiene la opción.

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TIC en tiempo de COVID-19

María

Si hay alguna exposición en la que se refleje la situación en la que estamos viviendo sin duda es la de María, ya que en el propio título de la investigación ya nos avanza que el Covid-19 está siendo un componente más de las TIC en estos momentos. Así con su investigación lo que busca es conocer la situación de las TIC durante este estado de alarma, si se utilizan más, qué herramientas utilizan los docentes e incluso la posible brecha digital. En general la muestra de esta investigación ya utilizaba las TIC en el aula antes de esta situación y actualmente están utilizando nuevas aplicaciones, pero que ya conocían o incluso han tenido que aprender a utilizarlas. A pesar de ello el recurso que más se está utilizando son las videoconferencias lo que nosotros podemos comprobar con el máster. Y sin duda hay un aspecto que me llama mucho la atención de la presentación de María, ella habla de brecha digital y es un aspecto en el que reflexiono mucho durante este confinamiento, ya que se están mandando muchísimas tareas por internet, sin tener en cuenta si el alumnado tiene acceso o no y esto lo puedo corroborar desde mi propia experiencia, ya que en todas las casas no se tienen los suficientes dispositivos para todos o incluso no hay ordenador, lo que dificulta muchísimo la tarea. 

Por tanto, considero que la investigación presentada por María es muy de actualidad, refleja a la perfección lo que estamos viviendo y las dificultades que se está encontrando mucho alumnado para acceder a la formación, sin recibir ayuda externa y con la preocupación y ansiedad diaria de qué hacer y cómo actuar.

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Conocimiento de los docentes sobre el pensamiento computacional y el Scratch 

Beatriz

El propio título de la investigación de Beatriz ya me llama la atención, ya que la información que tengo respecto al pensamiento computacional y el Scratch es prácticamente nulo. El estudio es cualitativo y a través de los resultados se comprueba cómo la mayoría de la gente tiene una idea de qué es el pensamiento computacional y lo consideran bastante importante. A pesar de ello, al igual que dice Beatriz, es fundamental recibir información en este aspecto, ya que por ejemplo en mi caso tengo una idea muy ligera de qué es, pero no sabría la manera de llevarlo a clase. En cuanto al Scratch hay menos gente que lo conoce y también hay que recibir información. Creo que cada vez más escuchamos estas palabras y no sabemos ni a qué se refieren y deberíamos recibir una formación previa, incluso durante el grado, que nos permitiera tener una base. 

En conclusión, como la semana pasada hablábamos de robótica en una de las investigaciones, este estudio sigue en esa línea y resulta muy interesante la posibilidad de recibir formación obligatoria que nos permitiera transmitir a nuestro alumnado desde edades muy tempranas la idea de programación.

Y hasta aquí serían las exposiciones de hoy, la verdad es que todas ellas son temas muy interesantes, actuales y que permiten reflexionar muchos aspectos relacionados con las TIC que quizás si no nos muestran una presentación.